如何开展幼儿园课题？
课题是幼儿园教育科学研究工作中的一种专门研究课题。在进行教育科学研究之前，必须明确所选课题的含义，也就是要解决为什么选这个课题，以及这个课题的研究意义是什么等问题。下面我们来看看幼儿园常见的课题类型：
（1）基础性质课题：这种课题是对某一方面或多方面的实践活动进行观察和分析，从中揭示规律性，达到认识了解的目的，如，认识动物、植物、彩色笔的使用、培养幼儿观察能力等。
（2）应用性质课题：这类课题是以某项理论和经验为基础，探索在幼儿生活中具体应用的途径和方法，旨在解决在实际工作中具体适用的问题。如，使用课件提高幼儿的语言表达能力、开展家长进村活动、利用种植园开展数学教育活动等。
（3）发展性质课题：这类课题是对幼儿现有发展水平，经过某一教育实践活动之后，对幼儿的发展效果做出预测，即了解通过该项教育实践活动之后，幼儿在心理上或行为上的变化，以及这些变化所达到的水平，如，幼儿口语表达能力发展研究、幼儿发展评价研究、幼儿音乐素质发展研究等。
在进行研究时，往往以某一类题作为专题进行深入的研究。专题研究，可以确定一个领域、一个方面、一项技术或一个环节作为专门的课题，进行探索和实践。专题研究成果，比较深刻地揭示了事物的本质和规律，因而具有较高的价值。如，日本国岛田正则对16名4-6岁幼儿进行了为期一年的“幼儿美术教育与一般教育的关系”研究。
除了专题研究之外，还有许多综合性课题。一些重大的教育科学规划课题一般也是综合性课题。幼儿园的教育研究有时也需要根据其工作需要，涉及多领域、多课题的综合研究。如54321工程在“幼儿园与家庭、社会教育相结合的研究”中，有培养幼儿良好行为习惯的研究，有提高幼儿心理素质的研究，有研究幼儿园家庭社区一体化的研究等等。在众多的研究中，还有涉及到自然、社会科学等多学科的综合研究，例如，研究动物生物学特征和习性对幼儿产生潜移默化的影响的课题。
怎样才能选好幼儿园课题呢？
1、选题要有创造性
课题的创新程度如何，是评价一项课题价值的主要标准之一。教师要做有心人，在日常生活中多观察、多思考，善于发现有关教育教学的新情况、新问题，寻找新的切入点，体现新的理念，采用新的方法，解决新问题，取得新的成果。
2、选题应具有现实意义
研究应有明确的目标性。要弄清所研究的问题“是什么”、“为什么”是这样，以及“怎么样”改变这样的情况，三者中任何一个问题的改变都是一次创新。现实性就是指课题的研究对当前教育事业发展的实际价值。课题选择的实际性，主要指课题研究的成果具有针对当前教育实践的具体问题，具有很强的现实性。选题要从实际出发，解决幼儿园教学和幼儿发展过程中的实际问题。
3、选题不宜过大
大的选题，研究的内涵丰富，外延广阔，包括的面广，需要的力量大，难度较大。小的选题，虽然内涵不大，包括的面不广，需要的力量小，但是不能小看看起来小，实际研究起来很费功夫，甚至会涉及到其他方面，难度也很大。选题太大，既无必要，又无可能。所以，我们主张选题要适当，不宜过大，要从小方面着手，力避大而全。
教师个人不宜同时申报两个（含两个）以上研究的课题；集体申报的课题应有合理的人员分工，负责的主要内容应有明确分工，避免交叉重复。
4、选题不宜过难
幼儿园教育科研课题的选择也要从幼儿园的实际情况出发，选择广大教师普遍需要的、符合幼儿年龄特征及幼儿全面发展规律的教育内容。太难的题目，教师不需要或难以满足他们的现实需要，题目太易，研究是没有价值的。所以，一定要掌握好难易程度这个度。
5、选题不宜太泛
太泛的题目，概括性太多，研究的内容就太少，研究的价值也就不大。最好是针对教育中一项实际的工作、一个具体的环节、一种具体的幼儿活动进行研究。“如何培养幼儿主动学习”，这个题目太大，可以改为“如何在数学活动中培养幼儿的主动学习”或“音乐活动中如何培养幼儿的主动学习”就具体的多了。