小学实践活动包括哪些？
1. 小学低年级的（一、二）年级，这个阶段的孩子的思维处于形象思维为主向逻辑思维发展的阶段，对于自然现象、生活常识的感受力非常好，且非常乐于表达，但是语言表达能力和逻辑能力都非常有限。所以，这个阶段孩子的社会实践活动主要是以观察、体验类为主，通过亲眼所见、亲身体会来获得知识或认知。当然，这些感知和经验也是学习知识的基础和前提。 这个阶段可以组织孩子们进行户外活动（爬山、郊游、野炊等）、参观（学校、工厂、医院等）、体验（种植、养殖、手工等）。在活动中，老师要注意多鼓励孩子们的发言，及时对他们的正确观点予以肯定和赞扬。同时，也要有意识地让孩子们自己去发现、去解决问题。
2. 小学中年级（三——五年级）的孩子已经具备一定的语言表达能力，逻辑思维也有了一定的基础，但是存在两极分化的状况，一部分孩子语言能力强，喜欢表达自己的想法；而另一部分，则不善言辞。
这一阶段的社会实践，就应该有意识地去培养孩子的语言表达能力，以及思维的逻辑性和条理性。在这个阶段，我们可以多开展一些与文学、艺术等有关的知识性讲座，让孩子接触更多优秀的文化知识和信息；也可以定期举办小主持人培训活动，提升孩子语言的表达能力和技巧；还可以组织各类主题的征文、演讲活动，锻炼孩子的胆量和意志。
这个时期的各种知识性的学习和德育的培养，都应该朝着为未来打下良好基础的目标出发，为孩子提供更多的专业知识和信息。
3. 小学高年级（六年级）的孩子，绝大多数已经有了自己的主见，并且开始形成自己的价值观。在这一阶段，我们除了继续关注孩子的知识掌握情况以外，更要重视孩子对知识的分析和整理能力的培养，以及对待问题的独立思考能力。
在这个阶段，可以适时地引导孩子阅读一些名人的传记，让他们去了解优秀人物的成长历程，从中吸取精神力量；也可以带孩子去参加各类实践活动，例如志愿者服务、职业体验等活动，通过这些体验式的学习方式，培养孩子独立面对和处理问题的能力。 总之，小学生社会实践活动的展开，应该基于对孩子身心发展规律的认识上去实施。同时，结合当前的教育形式，以及学校在素质教育方面的要求去制定。只有将这两个因素很好地融合在一起，我们所实施的社会实践活动才能起到应有的效果。