幼儿园教什么字？
“哎呀，这哪是幼儿园啊，简直就是实验小学！”刚刚经历幼儿园筛选过程的家长们，一边看着孩子们稚嫩的脸庞，一边议论着。确实，这个小小的幼儿园里，竟然已经教“拼音”“加减乘除”，还有“太阳”“月亮”，就连童话故事里的人物也能背出来了。看来，这位幼儿园老师绝对是一位“严师”，但是，严师出高徒，这些孩子学的这些东西，真的会对他们今后的成长有帮助吗？
虽然，任何一门专门的学问都有它自身独立的体系，但学问是有高低深浅之分的。作为幼教工作者，自然应该把最浅显的知识教给学前儿童。例如让他们认识一些日常事物，培养最基本的语言表达能力就足够了，如果过早地开展“数理化”学习，很可能妨碍孩子大脑右半球的功能开发。因为，数理化需要逻辑思维，而小孩子的逻辑思维基本上是零。
家长常常误会老师，以为老师所教的内容，孩子都能理解。其实，孩子们怎么可能理解“太阳花开了，五片花花瓣，三根纤细的花蕊”是什么意思呢？太阳天天都能看到，人们也天天能看到花瓣和花蕊，有必要把这些事实的知识教给孩们子吗？除非，教师想教孩子认识“日”和“星”。
从幼教角度来说，在幼儿阶段就进行“拼音”“加减乘除”的学习，不仅不现实，而且根本没必要。汉语拼音是小学课程中的一门学科，它有具体的作用：能帮助阅读，学习查疑和快速背诵。而对于学龄前的儿童来说，除了“快速背诵”还有一点实际意义之外，其他的实用性都很小。就拿“拼音认字”来说，难道孩子学会拼音以后，再看汉字的时候还要把它拼出来吗？
不过，倒是可以利用拼音的一些性质，让孩子感受汉字的美丽。例如，“g”这个拼音字母，左上半部是“a”，右下半部是“e”，孩子可以把它想象成“两个小朋友拉手”；“b”可以想象成“两个轮子”；“d”可以想象成“弯着腰的小朋友”；“t”可以想象成“踢毽子”……孩子们可以通过这样的想象，体会到拼音的趣味性，并且印象深刻，持久难忘。
数字也是同样的情况，儿童很难理解“8”和“9”的区别，但是，如果结合生活中常见的物体，幼儿很容易区分。例如“9颗糖，8个小朋友，每个人发1颗糖，还剩下几颗？”这样的问题，孩子很快就能算出来，也记忆深刻。
在幼儿园里教“加减乘除”算术，就更加没有任何意义了。四岁之前的孩子根本不明白“5+3”的含义。他们无法把几个东西加在一起，算出总数；也不能理解“3个5”和“5个3”有什么分别；更不会分析“先加3，再减3”和“先减3，再加3”有什么不同。幼儿数学是讲意义的，只有到了五、六年级时，才有可能用符号代替抽象的意义。
在幼儿园里用唱歌、绘画、讲故事等方式教育孩子，远比教这些语言符号更加实用。将来，哪怕孩子记不得“拼音”是怎么拼的，也绝对能认识“a、o、e”。唱歌也是如此，哪怕一辈子不唱第二次，“a、b、c、d、e、f、g……”的顺序唱一遍，是不会有什么坏处的。
至于“太阳花、小毛毛虫和月亮”等具体事物，就更有学无止境了。孩子一岁半以后就应该自由玩耍，幼儿园里可以做一些益智游戏，打打水仗、捡树叶等实践活动，都比教这些具体事物有意义。